صدای معلم

rotbebandi گروه اخبار /

فرهنگیان در رابطه با اجرای طرح رتبه بندی سوالات و ابهامات مختلفی را مطرح می‌کنند که برخی از آنها بدین شرح است:

** در خصوص طرح رتبه بندی فعلی که توسط دولت مصوب شده است، نقاط ابهام بسیاری وجود دارد، به‌عنوان مثال یکی از ابهامات در این خصوص است که افزایش حقوق 600 هزار تومانی بعید است محقق شود چرا که هم‌اکنون حق شغل فرهنگیان بیشتر از 800 تا 900 هزار تومان نیست پس چگونه 50 درصد این حق شغل 600 هزار تومان می‌شود؟

** شرط تالیف مقاله برای معلم ناشی از نسنجیده کار کردن افرادی است که این قانون را تصویب کرده‌اند. اکثریت قریب به اتفاق مقالاتی که اساتید دانشگاه می‌نویسند حاصل کار پژوهشی دانشجویان فوق لیسانس و دکترای آنهاست و نه خود اساتید. به عنوان مثال بنده که فوق لیسانس مهندسی برق هستم یک مقاله ISI و یک مقاله در کنفرانس بین المللی از پایان نامه‌ام استخراج شد که این دو مقاله به نام استاد من هم نوشته می‌شود.

مشکل اینجاست که ما معلمان مثل اساتید دانشگاه با چنان محیط و شاگردهایی سرو کار نداریم و انتظار مقاله داشتن از معلم یک انتظار بی جاست.

دوم اینکه چرا برای حقوق معلم‌ها هفت خوان رستم تعیین می شود اما سایر کارمندان خیلی راحت با یک بخشنامه حقوق شان جهش دارد. من با مدرک فوق لیسانس و 9 سال سابقه حقوقم یک میلیون بود اما دوستم در شرکت نفت که پارسال استخدام شد 3 ملیون. در سال 93 حقوق من با افزایش شد یک میلیون و 200 هزار تومان و حقوق همکارم شد 4 میلیون تومان. حقوق معلمان مادامی که پایین است با 50 درصد افزایش هم تازه به پای 10 درصد افزایش سایر ادارات نمی‌رسد.

** مطابق طرح رتبه بندی واقعی (مربی معلم، استادیار معلم، دانشیار معلم و استاد معلم)، حقوق معلمان از 80 درصد حقوق اعضای هئأت علمی کمتر نخواهد بود و اگر این طرح به این صورت اجرا نشود دیگر کارایی نخواهد داشت.

** سوال:‌  آیا فرهنگیانی که مهر ماه بازنشسته می‌شوند شامل رتبه بندی می‌شوند یا خیر؟

** پاسخ:‌ بازنشستگان مشمول رتبه بندی نمی‌شوند و افرادی که مهر امسال بازنشسته می‌شوند نیز شامل طرح رتبه بندی نمی‌شوند چرا که اجرای این طرح از مهر است. حتی ممکن است کارگروه‌هایی که در حال بررسی رتبه بندی هستند، زودتر به نتیجه رسیده و جزییات رتبه بندی شهریور ماه ابلاغ شود.

رتبه بندی مشمول آن دسته از معلمانی است که دارای مدرک لیسانس و بالاتر بوده و سابقه کار بیشتر از 5 سال دارند.

** سوال:‌ عناوین مربی، استادیار، دانشیار و استاد از طرح رتبه بندی حذف شده و عناوین پایه، ارشد، خبره و عالی جایگزین آن شده است؟

** پاسخ:‌ هنوز قطعی نیست که عناوین مربی معلم، استادیار معلم،‌دانشیار معلم و استاد معلم حذف شود. مباحثی در این زمینه مطرح است و اقدامات کارشناسی در حال انجام است که آیا عناوین پایه، ارشد، خبره و عالی که از گذشته وجود داشت با برخی اصلاحات جایگزین شود یا همان روند مربی، استادیار، دانشیار و استاد را داشته باشیم.

** سوال: افزایش ضریب فوق العاده شغل از 800 به 1500 یک دروغ محضه در احکام 94 این ضریب 1300 شده است و برای برخی از فرهنگیان با مدرک فوق لیسانس این فوق العاده شغل همچنان 800 اعمال می‌شود.

** پاسخ: فرهنگیانی که فوق العاده شغل آنها همچنان 800 است همکارانی هستند که ابلاغ  آنها غیر مرتبط بوده یا جزو نیروهای مازاد هستند. اگر فردی در طول هفته 24 ساعت کامل کار نکند جزو نیروهای مازاد محسوب شده و فوق العاده شغل آنها 800 اعمال می‌شود.

** سوال: فرهنگیان بیشتر از طرح رتبه بندی به رفع تبعیض میان دریافتی آنها با سایر کارکنان دولت نیازمند هستند؟ چرا فکری برای افزایش حقوق معلمان نمی‌شود؟ با اجرای طرح رتبه بندی نهایتا 150 تا 300 هزار تومان به حقوق معلمان اضافه می‌شود.

** پاسخ:‌  افزایش حقوق ناشی از اجرای طرح رتبه‌بندی معلمان 100 یا 150 هزار تومانی که اعلام می‌شود، نیست بلکه فردی که موفق به کسب رتبه یک شود که شرایط آن نیز بسیار ساده است 70 درصد فوق‌العاده شغل آن افزایش می‌یابد.

معلمان درخواست دارند که حقوق آنها همانند کارکنان سایر وزارتخانه‌ها شود و در قانون خدمات کشوری شرایط و ضوابطی وجود دارد که کارکنان آموزش و پرورش می‌توانند مانند کارکنان سایر وزارتخانه‌ها از آن استفاده کنند اما تفاوت میان کارکنان آموزش‌ و پرورش باکارکنان دولت به دلیل این است که کارمندان سایر نهادها به دلیل برخی قوانین خاص از امتیازاتی بهره‌مند میشوند که منجر به افزایش دریافتی آنها می‌شود در حقیقت در دستگاه‌هایی که منابع آنها اجازه می‌دهد، خدمات رفاهی بیشتری ارائه می‌شود و کمک هزینه رفاهی بیشتری به کارکنان خود ارائه می‌کنند.

تسنیم

 

poursoleymansp6 در حال حاضر هشت و نيم درصد، يعني يك ‌ميليون دانش‌آموز در مدارس غيردولتي تحصيل مي‌كنند. در وزارت آقاي حاجي بابايي، نگرش انقباضي نسبت به اين گونه مدارس باعث شد تا توسعه چنداني در اين بخش صورت نگيرد و در مقابل مدارس خاص رو به رشد نهاد.
تقريبا و از سال 87 حمايت خاصي از اين گونه مدارس صورت نگرفته و دولت قبلي در اين زمينه به وظايف قانوني خود عمل نكرده است كه يكي از دلايل آن محدوديت منابع مالي دولت ذكر مي‌شود.
 در حال حاضر، دو چالش عمده در مورد اين گونه مدارس وجود دارد:
اولين مانع يا به عبارت بهتر چالش، نوع نگاه به اين مدارس مي‌باشد. نمي‌توان با يك نگرش دولتي به مدارس غير دولتي نگريست. اين نگاه موجب عدم توسعه و بهسازي فرآيند مدارس غير دولتي مي‌شود.
دومين چالش، فرآيند نظارت بر اين گونه مدارس است.
درصد قابل توجهي از متقاضيان اين گونه مدارس، از عدم نظارت در تعيين شهريه اين مدارس، شكايت داشتند و متاسفانه مرجعي هم قبلا در اين زمينه پاسخگو نبود. به نظر مي‌رسد، با طراحي و برنامه‌ريزي كه مسئولان از تعيين نرخ اين مدارس بر اساس هزينه تمام شده  سخن مي‌رانند، اين مشكلات كاهش يابد و  شهريه‌ها در اين مدارس بر خلاف قبل، نظام مند و منطقي شود.
يكي از مسائل مهم و راهبردي كه غالبا در مديريت  ( دولتي ) ما ناديده گرفته مي‌شود موضوع  « نظارت و كنترل »  است. بايد به اين واقعيت تلخ اعتراف كرد كه فرآيند بازرسي و نظارت در بخش‌هاي دولتي ما همواره عقيم و ضعيف يا حتي سليقه‌اي بوده است و اين مساله موجب گسترش فضاي بدبيني و عدم اعتماد به بخش دولتي گرديده است.
ضعف عمده در اين كاركرد مديريتي موجب شده است تا بسياري از رويكردهاي مهم و سازنده به ضد خود تبديل شده و خود به مساله يا بحراني اجتماعي مبدل شوند. فرآيند بازرسي بايد در پروسه اداري ما، علمي و به روز باشد كه اولين گام، به كار گرفتن افراد كاردان و متخصص همراه با تقويت سيستم روابط عمومي آن سازمان  جهت  « پاسخ گويي   و   شفاف سازي »   است.
بحث كيفيت بخشي در اين گونه مدارس بايد جدي گرفته شود. موضوع دانش افزايي و به روز رساني آن‌ كه قبلا خيلي مطرح نبوده است بايد در دستور كار قرار گيرد. بسته‌هاي حمايتي كه از سوي وزارت آموزش و پرورش براي اين گونه مدارس در نظر گرفته شده است بايد به صورت مستمر و به دور از تبعيض يا نابرابري به اجرا درآيد.
مدارس غيردولتي بايد وجه تمايزي با ساير مدارس داشته باشند و  در اين زمينه بايد در سه وجه استاندارد سازي  صورت گيرد. 
1- فضا و امكانات -2- معلم 3- برنامه‌هاي درسي
لازمه اين استانداردسازي، طراحي يك تشكيلات  مستقل از بدنه دولت است. از آنجا كه تاكنون  و بر اساس تجارب، توسعه يا عدم توسعه اين گونه مدارس، وابستگي مستقيمي با نظرات يا سلايق يك وزير آموزش و پرورش داشته است، طراحي تشكيلاتي كه با نگاه غير دولتي تناسب داشته باشد، مي‌تواند در بهبود وضعيت و چشم‌انداز توسعه آن نقش راهبردي ايفا كند. اگر چه، در كشورهاي توسعه يافته، اتحاديه‌ها يا سنديكاهاي معلمان نقش مهمي را در تغييرات و فرصت‌هاي آموزشي ايفا مي‌كنند،
بهره گرفتن از تشكل‌هاي معلمان و بدنه كارشناسي آنان مي‌تواند در تسريع يا تسهيل اين فرآيند و حتي بعد نظارتي يا كنترل نقش مهمي داشته باشند. وجود مدارس مختلف در يك نظام آموزشي عيب نيست. اصل رقابت  لازمه پويايي يك نظام آموزشي است به شرط آنكه در برنامه‌ريزي و اجرا، شتاب زدگي نباشد و عدالت آموزشي در لابه لاي روزمرگي به فراموشي سپرده نشود. 
 
* مدير سايت سخن معلم
 
 
منتشرشده در یادداشت

tribunspecial جناب آقای دکتر محمود مهر محمدی

سرپرست محترم دانشگاه فرهنگیان

با سلام

پیش تر در طوماری به رییس محترم مجلس شورای اسلامی موضوع غیرقانونی بودن کسر از حقوق دانشجو معلمان مطرح گردید. ( این جا )
دانشگاهی که دانشجویان آن هر ترم حدود 800 هزار تومان بابت خوابگاه و غذا[ی کم کیفیت] آن پرداخت می نمایند و این در حالی است که حتی دانشجویان دانشگاه آزاد با بهترین کیفیت ترمی 500 هزار تومان هزینه می کنند..
از ابتدای شروع به کار دانشگاه ، مسوولین محترم با بخشنامه های مختلف وجوهی را ستانده و با اعمال درصدهای سلیقه ای در دولت تدبیر و امید و حتی در تابستان که دانشجویان در خوابگاه نیستند نیز از حقوق شان کسر شده است.

امید می رفت که این موضوع حل شود ولی طبق بخشنامه جدید و سخنان سرپرست محترم دانشگاه قرار است در تابستان نیز 10 درصد کسر  از حقوق صورت گیرد ، همان طور که سال گذشته نیز 45 درصد کسر شد .

سوال اینجاست به هر حال در طول سال تحصیلی با تفسیر به رای این کسر صورت پذیرفت ؛ مبنای قانونی کسر در تابستان علی رغم عدم حضور دانشجویان در دانشگاه چیست؟!
بماند که دانشجویان بورسیه نهادهای دیگر شامل این خدمات(!) نمی شوند  که این مشکلی ریشه ای در نهاد آموزش و پرورش است!

منتظر پاسخ  شما هستیم .

 


ارسال مطلب برای سخن معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

 

منتشرشده در یادداشت
شنبه, 22 فروردين 1394 07:02

زخم های رنگین کمانی شین آباد !

shinabad1

 در میدان بهارستان دخترکان قد و نیم قد با تن پوش هایی رنگارنگ، بر ورودی خیابان صفی علی شاه ایستاده و هر یک دست به دست مردی سپرده بودند. خوش رنگی تن پوش هایشان نگاهم را خیره کرد. کمی که نزدیک تر شدم، دیدم رهگذران بیش از اندازه ی معمول به آنها چشم می دوزند. به دختران که رسیدم پتکی سخت سرم را به گیجی کشاند. ای وای دختران شین آبادی!؟

از کنارشان گذشتم و آن سوتر ایستادم. دو دل بودم که پیش بروم یا نه! به سوی خیابان صفی علی شاه به راه افتادند و من نیز با چند گام فاصله. به دو دلی ام چیره شدم و از یکی از آنها پرسیدم "شما شین آبادی هستید؟" گفت آری. آمیخته ای از اندوه و هیجان تنم را لرزاند. چرا که درباره آتش سوزی دبستان شان نوشته و بارها در گفت و گوهایم از آنها سخن رفته بود. باورم نمی شد که چنین ناگهانی با آنها برخورده باشم. چهره های چروکیده و انگشتان به هم چسبیده! خبر از سه سال درد و سوزشی می داد که سال های سال دخترکان شین آبادی را در چنبره خویش خواهد آزرد.

در میانه گفت و گو با مرد جوان، "اسرین" دست در دست برادر گوش می داد. چشمان سیاهش، معصومانه لبانم را دنبال می کرد. شاید در پی اشاره ای برای یاری یا راهی برای پشتیبانی و یا ... نمی دانم! هر چه بود کنجکاوانه بود و نافذ. اکنون آنها در پایه ششم هستند اما آمد و شد به تهران برای جراحی های پیاپی، افزون بر خستگی، فرصتی برای درس و مشق برایشان باقی نمی گذارد.

البته اگر انگیزه ای باقی مانده باشد! زیرا همین درس و مشق و مدرسه در آذرماه 91 در پی کمبود امکانات گرمایشی، 29 دانش آموز پایه چهارم را دچار سوختگی کرد. دو تن جان باخته و نزدیک به ده تن چنان سوختند که نیازمند جراحی های پی در پی. اسرین دوازده ساله بیش از بیست! عمل جراحی را تاب آورده بود و این برای دخترکی ریز نقش و کم سن و سال بسیار دشوار است. دخترکان خرامان و پُرسان به سوی سازمان برنامه و بودجه پیش می رفتند و من نیز در کنار اسرین و برادرش به دنبال شان.

از وزارتخانه آموزش و پرورش می آمدند و دلگیر از این که پس از دو ساعت انتظار نتوانسته بودند وزیر را ببینند. گرچه همان روز از نهاد ریاست جمهوری، زمانی برای دیدار با رییس جمهور و یا معاونش گرفته بودند. آموزش و پرورش همه هزینه های جراحی ها را پذیرفته و همچنان بر سر پیمان است. اما دیه ها در پیچ و خم قانون گیر افتاده و برخی خانواده ها کمتر از مقدار تعیین شده را دریافت نموده اند و البته هیچ کدام راضی نیستند. تاکنون از مستمری هم خبری نیست. از مرد جوان خواهش کردم شماره همراهش را داشته باشم. دخترک سیاه چشم با زبان شیرین کردی از برادر خواست که شماره مرا بگیرد. در لا به لای گفت و گو پرسیدم دبستان چه سرنوشتی پیدا کرد؟

گفت دبستان همچنان پا بر جا، بخاری های نفتی همچنان برپا، گاز شهری در آستانه در مدرسه پا در هوا و دانش آموزان در برابر آتش سوزی بی پناه!

درحالی که از دخترکان شین آبادی دور می شدم رنگین کمان جنبانی را دیدم که گرچه زیبا می نمود اما دردی در آن نهفته بود که هیچ کس جز خودشان آن را حس نمی کند! سهراب می گفت" گاه زخمی که به پا داشته ام زیر و بم های زمین را به من آموخته است" اما گویا زخم دردناک شین آباد نتوانسته چیزی را بیاموزاند!

زیرا هنوز هم ده ها هزار دانش آموز در خطر بخاری های نفتی و کمبود امکانات آموزشی اند.

روزنامه شهروند

 

منتشرشده در یادداشت

 education گروه اخبار /

مشکلات معیشتی معلمان، مربوط به این روزها نیست و کلافی است که چندین سال است به هم پیچیده و دولت‌ها در کسب رضایت معلمان و ارتقای وضعیت معیشتی آنها به توفیقات قابل توجهی دست پیدا نکرده‌اند.


هرچند موضوع پرداخت حقوق و اعتبارات این وزارتخانه همواره مورد اعتراض مسئولانش بوده و گفته می شود 99 درصد از اعتبار آموزش و پرورش صرف پرداخت حقوق پرسنل می شود و یک درصد باقی مانده کفاف امور پرورشی، فرهنگی، تربیت بدنی و ... دانش آموزان را نمی کند، اما فرهنگیان و کارشناسان آموزشی معتقدند با وجود این، اختلاف حقوق معلمان در ایران نه تنها با سطح حقوق معلمان کشورهای دیگر در سطح جهان تفاوت فاحش دارد، بلکه با حقوق و مزایای پرسنل سایر وزارتخانه ها نیز برابری نمی کند.

سال گذشته معاون پشتیبانی وزارت آموزش و پرورش اعلام کرد که میانگین حقوق معلمان یک میلیون و 500 هزار تومان است که همین موضوع نیز اعتراضات بسیاری به همراه داشت و برخی معلمان در قالب کامنت های منتشره این خبر اعلام کردند که با سابقه کاری قابل توجه هنوز حقوق شان به یک میلیون تومان هم نمی رسد.

در همین راستا، حامد قادر مرزی، نماینده مردم قروه و دهگلان اسفندماه سال گذشته در مجلس نسبت به وضعیت موجود فرهنگیان به وزیر آموزش و پرورش و رئیس جمهور تذکر می دهد و می گوید: "آقای روحانی دریکی از مصاحبه های تبلیغاتی قبل از انتخابات ریاست جمهوری گفت که معلم ها به این که دائما آنها را با عبارت عاشقانه و ادبی تقدیس کنیم نیازی ندارند و باید مشکلات اقتصادی آنها را حل کرد. آیا از وضعیت درآمدی و معیشتی و حقوق معلمان خبر دارید و آیا اطلاع دارید یک معلم و بازنشسته چقدر حقوق می گیرد و آیا باور دارید آموزش اساس توسعه است یا نه؟"

آقای فانی سری هم به همکاران تان در مناطق محروم بزنید

این نماینده مجلس همچنین در تذکری به وزیر کار اظهار می کند: "چرا شاخص درآمدی خط فقر را اعلام نمی کنید تا وزیر آموزش و پرورش بداند که چند درصد معلمان ما زیر خط فقر هستند. آقای دکتر فانی به محل کار همکاران تان در شهرهای کوچک و روستاهای مناطق محروم هم سری بزنید."

یکی دیگر از موضوعاتی که فرهنگیان از آن گلایه دارند عدم توجه به جایگاه و شان و منزلت واقعی آنها در جامعه است. محسن بیگلری، نماینده مجلس هم بر این موضوع صحه می گذارد و می گوید: آقای فانی چرا کاری کرده اید که معلمان را مصرف کننده صرف بدانند؟ اگر معلم نبود هیچ کدام از ما اینجا نبودیم و شما هم وزیر نبودید.

آموزش و پرورش، نیازمند نو شدن تفکرها

همه اینها در حالی است که بسیاری از کارشناسان آموزشی، منتقدان، پژوهشگران و خانواده ها نیز از وضع آموزش و پرورش گلایه دارند و معتقدند آموزش ها آن گونه که باید کیفی نیست و سیستم آموزشی و تربیتی حال حاضر کشور به روز رسانی نشده و ساختارهای آموزش و پرورش نیازمند تحول جدی است.

به عنوان مثال یکی از معاونان سابق سازمان بهزیستی با اشاره به نرخ آسیب های اجتماعی در کشور می گوید: "باید سهم بزرگی از امر تربیت و پرورش در اختیار وزارت آموزش و پرورش قرار بگیرد، البته آموزش و پرورش نیازمند تحول ساختاری است. طرز تفکر، دیدگاه ها و نگاه حاکم در آموزش و پرورش باید تغییر کند و نو بشود. باید بهترین نیروها استخدام این وزارتخانه باشند و حقوق و مزایای شان بهتر از این باشد."

معلمان صورت شان را با سیلی سرخ نگه می دارند

رشته مشکلات آموزش و پرورش سر درازی دارد و باید سخنان مسئولان آموزش و پرورش را هم شنید. مشکل کمبود اعتبار همواره سنگ بزرگی بوده که برداشتن آن از مسیر پیشرفت و ترقی نظام آموزشی مشکل به نظر می رسیده است، از سوی دیگر اقدامات بی حساب مسئولان پیشین در مواردی چون استخدام بی رویه فرهنگیان حالا دردسر ساز شده و وضعیت مربیان پیش دبستانی را بغرنج کرده است.

فانی که برای پاسخ به سوال ملی نماینده ارومیه در جلسه علنی هفتم بهمن سال گذشته در مجلس حاضر شده بود می گوید: " در میان همه عوامل موثر در آموزش و پرورش، نیروی انسانی و به ویژه معلمان اصلی ترین عامل در پیشبرد اهداف آن است و فرهنگیان معزز و دلسوز که همواره با سیلی صورت خود را سرخ نگه می دارند، همواره نه از کمبود امکانات و حق الزحمه بلکه از تبعیض در شکوه بودند و اعتبارات آموزش و پرورش هیچ گاه نتوانسته است آن گونه که باید از جبران زحمات و خدمات این قشر برآید."

ابهامات طرح رتبه بندی معلمان

در این میان "لایحه رتبه بندی معلمان" نسخه ای است که علی اصغر فانی برای علاج درد موجود پیچیده و در آخرین اظهار نظر رسمی اش در سال جدید ابراز امیدواری می کند که این لایحه از مهرماه امسال به اجرا در بیاید. طرحی که فرهنگیان را با توجه به ملاک هایی چون سابقه کار، مدرک تحصیلی، تحقیق و تألیف در گروه هایی متمایز می کند.

لایحه رتبه بندی معلمان پس از گذشته بیش از 20 ماه کار کارشناسی از سوی کارشناسان آموزش و پرورش و نمایندگان مجلس و توافق بر سر کلیات آن، سرانجام در واپسین روزهای کاری سال 93 در هیئت وزیران به تصویب رسید و وزیر آموزش و پرورش تاکید کرد که باید امر تدوین شاخص ها و آیین نامه اجرایی آن تا شهریور ماه جاری به اتمام برسد و به دولت ارائه شود.

وی به ذکر همین مطلب که " بر اساس این طرح معلمان به چهار رتبه پایه، ارشد، خبره و عالی طبقه بندی می شوند و در احکام جدید مطابق رتبه بندی، حقوق دریافتی معلمان از 160 تا600 هزار تومان افزایش خواهد یافت و 14 درصد افزایش حقوق کارکنان در سال 94 نیز به آن اضافه می شود"، بسنده می کند و هنوز توضیحات بیشتری درباره جزئیات این طرح ارائه نکرده است.

در همین راستا معاون پارلمانی وزیر نیز سال گذشته به ایسنا گفته بود: " پرداخت حقوق در کشور بر اساس نظام پرداخت هماهنگ است و حقوق معلمان با سایر کارکنان دولت هم سطح است. بر این اساس تمامی کارکنان وزارتخانه ها جز اعضای هیئت علمی و نیروهای مسلح همگی بر اساس نظام هماهنگ پرداخت، حقوق دریافت می کنند، منتها برخی وزارتخانه ها علاوه بر حقوق، امتیازات و مزایای جانبی دارند که آموزش و پرورش ندارد. پیگیر هستیم دولت امکاناتی در اختیار قرار دهد تا هم حقوق را افزایش دهیم و هم امتیازاتی را برای فرهنگیان قائل شویم. اجرای لایحه رتبه بندی معلمان می تواند در این خصوص اثرگذار باشد، در این صورت حداقل 150 هزار تومان به کف حقوق معلمان افزوده می شود. "

پیش بینی بودجه، شرایط لازم برای حصول این رتبه ها، روند اجرایی شدن این طرح و الزام تصویب آن در مجلس، تحقق رتبه بندی در سال تحصیلی پیش رو، شبیه بودن این طرح به رتبه بندی های فعلی آموزش و پرورش، تاثیر اجرای رتبه بندی در وضعیت معلمان حق التدریس، قابلیت این طرح در نزدیک کردن فرهنگیان به حقوق واقعی شان و ... از جمله ابهامات موجود پیرامون این طرح است. که باعث طرح پرسش های بسیاری از سوی فرهنگیان نیز شده است.

متاسفانه تلاش خبرنگار ایسنا برای دریافت جزئیات بیشتر از مسئولان آموزش و پرورش در این خصوص بی پاسخ مانده است و انتظار می رود سازوکار لازم برای اطلاع رسانی دقیق تر پیرامون آن از سوی مسئولان ذیربط فراهم شود.

 

bijansp1وقتی مدرسه زندان می شود و جامعه دست و پای بچه ها را می بندد
برای فهمیدن روزهایی که به اول مهر نزدیک می شوند نیازی به تقویم نیست. بوی پاییز که با اضطراب خاص و شاید شیرین و هم دردآور دوران کودکی همراه است خودش خبر می‌دهد که باید به مدرسه بروی. یک عده اما متوجه بوی ماه مهر نمی شوند آن ها دارند توی خیابان‌ها فال می‌فروشند، توی کوره آجرپزخانه ها یا خیلی جاهای دیگر کار می‌کنند و هرگز در مدارس ثبت نام نخواهند کرد.
براساس گفته‌های مسئولین آموزش و پرورش، درسال تحصیل 93 یک میلیون و سیصد هزار نفر دانش‌آموز کلاس اولی در مدارس، ثب‌نام کردند. اماچه تعداد کودک در کشور ما وجود دارد که به سن رفتن به کلاس اول رسیده‌اند اما نمی‌توانند به مدرسه بروند؟
درباره ماهیت این کودکان، اولین گزینه‌ای که به ذهن می‌آید کودکان کار و خیابان هستند اما به دلایل مختلف، آمار خاصی از تعداد دقیق آن‌ها وجود ندارد. برخی فعالان صنفی و کارشناسان در حوزه کودکان کار و خیابان معتقدند که ارائه آمار در این زمینه می‌تواند تبعات امنیتی به دنبال داشته باشد. اما سوای کار در خیابان که یکی از عوامل نرفتن کودکان به مدرسه است چه عوامل دیگری باعث می‌شوند که کودکی که در ایران زندگی می‌کند به مدرسه نرود یا اگر هم به مدرسه رفت تحصیل را نیمه کاره رها کند؟

درباره علت‌های به مدرسه نرفتن کودکان، بازماندن از تحصیل و شرایطی که منجر به ترک تحصیل می‌شود با محمدرضا نیک نژاد، معلم و پژوهشگر در حوزه آموزش و پرورش و عضو کانون صنفی معلمان به گفت و گو نشستیم؛

درسال تحصیلی 93، یک میلیون و سیصدهزار نفر دانش‌آموز کلاس اولی در مدارس، ثبت نام کردند اما کودکانی هم هستند که نمی‌توانند به مدرسه بروند. دلیل‌اش چیست؟
ثبت نام نشدن یا نکردن این کودکان می‌تواند دلایل متفاوتی داشته باشد. اما با توجه به شرایط موجود و اقتصادی کردن آموزش و پرورش، عامل اقتصادی به طور قطع می‌تواند مانع ثبت نام شود. ضمن این که پولی کردن آموزش و پرورش تنها مختص مدارس غیرانتفاعی نیست. مدارس دولتی این مجوز را دارند که مبلغی از والدین دریافت کنند که البته به اسم اختیاری تمام می شود! در روستاها هم به نوع دیگری و در حین سال از دانش آموزان پول می‌گیرند.

اقتصادی شدن مدارس به معنای دریافت پول از دانش‌آموز تا این حد مهم است که بتواند مانع به مدرسه رفتن دانش‌آموز شود؟
تنها دریافت پول از سوی مدرسه نیست. هزینه تحصیل در ایران بسیار بالا است؛ لوازم‌التحریر، پوشاک و... اگر تنها کتاب‌های درسی را در نظر بگیرید، کتاب‌های درسی دوره متوسطه چیزی حدود سی هزار تومان تمام می‌شود. 
هزینه تحصیل در مدارس دولتی ایران اگرچه اصل سی‌ام قانون می‌گوید که رایگان است اما عملا پولی شده ضمن این‌که علل و عوامل اقتصادی به شرایط خانواده ها هم برمی‌گردد؛ خانواده‌ها نمی‌توانند فرزندان خود را تامین مالی کنند از طرفی می‌خواهند از فرزندان خود سود اقتصادی به دست آورند و کمبودها را جبران کنند.

این اتفاق تنها در شهرها رخ می‌دهد؟ آیا کودک کار در روستاها هم معنا و مفهوم دارد؟
در شهرها، کودکان را سر کارهای مختلف می‌فرستند تا کمک هزینه‌هایی برای خانواده به دست بیاورند و این به دلیل هزینه‌های بالای زندگی ست اما در شهرهای کوچک یا روستاها هم به علل دیگر، این شکل استفاده از کودکان به کار می‌رود؛ با توجه به وضعیت ورشکسته کشاورزی در روستاها هزینه کارگر زیاد است و روستاییان ترجیح می‌دهند که از فرزندان خود برای کار کردن استفاده کنند.


برای به مدرسه رفتن این کودکان که مجبور می‌شوند در شهرها و روستاها کار کنند چه پیشنهادی دارید؟
به عقیده من دولت باید زمینه حضور این بچه‌ها را با استفاده از دو ابزار فراهم کند؛ شرایط اقتصادی مناسبی برای این خانواده ها فراهم کند و کمک‌های اقتصادی برای آموزش فرزندان شان به آن ها بدهد. از طرف دیگر شرایط رایگان‌تری برای تحصیل در مدارس فراهم کند؛ به یاد دارم که در سال‌های تحصیلی پیش از انقلاب اسلامی، شرایط مالی دانش‌آموزان بررسی می‌شد و سوای این که کتاب و لوازم‌التحریر و تغذیه ... رایگان بود، هر چند ماه یک بار به بچه‌ها بن لباس می‌دادند. اما الان دید اقتصاد لیبرالی در دولت مردان ما دیده می‌شود که نه تنها به دنبال اقتصادی کردن کل جامعه هستند بلکه اقتصادی و پولی کردن آموزش و پرورش هم در برنامه‌هایشان جای دارد. 


بر اساس آمار ارائه شده توسط مقام‌های آموزش و پرورش، در سال تحصیلی 93، 68 هزارنفر در دوره متوسطه اول و 400 هزارنفر در دوره متوسطه دوم ثبت نام نکردند. در کنار عدم توانایی برای ثبت نام در مدارس، برخی دانش آموزان تحصیل را در همان ابتدا یا در نیمه رها می کنند، دلیل ترک تحصیل چیست؟
مدارس ما کسالت آور هستند؛ درون مایه های آموزشی و کتاب های درسی که با مسائل روزمره بچه ها ارتباط چندانی ندارد و خسته کننده است؛ در زمانه ای که بچه ها با اینترنت و ابزار ارتباطی جدید در تماس هستند این شکل و محتواهای سنتی کاربرد چندانی برایشان ندارد. این سبب می شود که دانش آموزان یا انگیزه خود را برای درس خواندن از دست بدهند و یا به طور کلی درس شان را رها کنند. وقتی مبنای آموزش بر کشف و پژوهش باشد که دانش آموز تلاش کند خودش به محتوای درسی دست پیدا کند بسیار متفاوت است با این که من معلم در کلاس قدم بزنم و به صورت متکلم وحده باشم و دانش آموزان مجبور به گوش دادن باشد و اندکی خارج شدن از چارچوب سنتی کلاس باعث برخورد معلم و مدیر و معاون مدرسه با دانش آموز شود. روش های کنترلی تحکمی و از بالا به پایین و به نوعی دیکتاتوری است و دانش آموزان کم ترین انتخاب را در روش ها و درون مایه ها و حتی در شخصی ترین مسائلشان مثل لباس پوشیدن و فرم مو هایشان ندارند. بنابراین علاوه بر این که مدارس برای دانش آموزان، جذابیتی ایجاد نمی کند به نوعی برای آن ها زندان ساخته اند؛ کلاس های رنگ و رو رفته و چارچوب های سنتی و جمعیت زیاد، فضایی را برای بچه ها ایجاد می کند که افت تحصیلی و گریز از مدارس را در سال های بالاتر آموزش یعنی در اواخر دوره راهنمایی و اوایل دوره دبیرستان برای آن ها به همراه داشته باشد.

با توجه به کسری پنج‌هزارمیلیارد تومانی بودجه آموزش و پرورش در سال 93، آیا دولت به تنهایی می تواند کمک کننده باشد؟
دولت هم مشکلات زیادی در حوزه های متفاوت از جمله آموزش و پرورش دارد. حدود 90 درصد بودجه آموزش و پرورش صرف دستمزد فرهنگیان می شود – و همچنان فضای اعتراض از کمبود حقوق معلمان بحرانی است. با این حساب وارد شدن در این قضایا مستلزم اندیشه و کاری گروهی است که شاید دولت نتواند به تنهایی از عهده آن بر بیاید؛ دست دولت هم بسته است. به نظر می رسد سایر نهادها از جمله نهادهای حکومتی هم باید وارد شده و به آموزش و پرورش کمک کنند چرا که آموزش و پرورش نمی تواند از عهده رسیدگی به بچه هایی که تحت پوشش آموزشی هم هستند بر بیاید چه برسد به کودکان کار و خیابان، بچه های بدون شناسنامه و کودکانی که ایرانی نیستند. نهادهای بین الملی هم باید وارد عمل شوند. بنابراین رسیدگی به این بچه ها عزمی ملی و بین المللی طلب می کند.
وقتی از محمدرضا نیک نژاد درباره تاثیر فاصله طبقاتی دانش آموزان در ترک تحصیل آن ها سوال می کنم او بلافاصله یکی از دانش آموزان خود را مثال می آورد؛ سال گذشته در مدرسه ای غیر انتفاعی تدریس می کردم. بیشتر دانش آموزان گوشی های آیفون داشتند و با ماشین های مدل بالا به مدرسه می آمدند!

پسر مستخدم آن مدرسه هم به صورت رایگان وارد این مدرسه شد. در آغاز ورود از همه دانش آموان درس خوان تر بود اما در پایان سال، بیشتر درس هایش را تجدید شد. آینده روشنی را برای این دانش آموز متصور نمی شود.

 روزنامه همدلی

منتشرشده در یادداشت

tribunspecial جناب آقای سرافراز
 به خوبی واقف هستند که فداکاری های معلمان هم همچون زندگی آنها مظلومانه وبی سر و صداست اما گوشه ای از این فداکاری ها را که مشتی نمونه از خروار می باشد و در سایت ها و روزنامه ها و...بازتاب یافته است را جهت اطلاع حضرت عالی یادآور می شوم به امید آن که شما از این نمونه ها جزوه هایی جهت تدریس برای برخی مجریان صدا و سیما که از روی نادانی یا غرض سعی در تخریب چهره ی فرهنگیان در جامعه دارند ؛تهیه نمایید تا بلکه این مجریان دربرنامه های مضحک و بی ثمرخود بیش از این چهره ی رسانه ی ملی درنظر معلمان خراب ننمایند و همچنان معلمان عزیز ؛ندانم کاری این قبیل افراد را به حساب مجریان و کارکنان قدرشناس، خدوم و دلسوز صدا و سیما نگذارند.

با عرض پوزش از همکاران فداکار بسیار زیادی که در اینجا از قلم افتاده اند


مرگ غم انگیز خانم معلم فداکار در مشهد
معلم فداکار به خاطر نجات جان دختر دانش‌آموز به کام مرگ تلخی فرو رفت. وقتی 80 دانش‌آموز به اردوی تفریحی در سد کارده اطراف شهر مشهد رفته بودند، یکی از آنان به داخل رودخانه سقوط کرد و سناریوی تلخی را رقم زد. روز پنجشنبه 16 اردیبهشت‌ماه سال‌جاری 80 دختر دانش‌آموز یک مدرسه در مشهد همراه معلمان خود برای اردوی تفریحی به سد کارده در اطراف مشهد رفتند و همه از تماشای طبیعت زیبا لذت می‌بردند غافل از اینکه حادثه‌ای شوم در انتظارشان است...


اميررضا سلطاني آموزگار فداکار روستای سنجگان قم
اميررضا سلطاني تنها آموزگار روستاي سنجگان قم با وجود داشتن ديسک کمر و دو ماه مرخصي استعلاجي از سوي پزشک معالج، با فداکاري و براي ناتمام‌نماندن درس دانش‌آموزان، کلاس درس را به منزل خود آورده است. در خبری دیگر ایرنا گزارش داده است...


موسی فردی دبیر زبان انگلیسی مدارس شهر گرمی (استان اردبیل)
دبیر زبان انگلیسی مدارس شهر گرمی (استان اردبیل) با پرداخت هزینه عمل جراحی دانش‌آموز بی‌بضاعتش لبخند امید را به لبان این دانش‌آموز هدیه کرد. موسی فردی که ٢٦سال سابقه تدریس دارد، روز چهارشنبه به خبرنگار ایرنا گفت: دانش‌آموزی که مورد عمل جراحی قرار گرفت به‌علت غده یا برآمدگی خاصی در گوشه چشم راستش هنگام حضور در مدرسه یا کلاس خجالت می‌کشید. وی افزود: وقتی که از این دانش‌آموز دختر سوال پرسیده می‌شد به‌ جای تفکر در پاسخ آن، حواسش به پوشش مقنعه یا چادرش بود تا بخشی از صورتش دیده نشود. وی اظهار کرد: هر چند از مشکلات مالی مبرا نیستم، اما هزینه جراحی صورت دانش‌آموزم را تقبل کردم. وی گفت: جراح و متخصص عمومی بیمارستان ولایت گرمی و مسوول تزریقات و پانسمان مطب نیز با اطلاع از نیت خیر من از دریافت بخشی از هزینه‌های عمل جراحی و مراقبت‌های بعدی صرف‌نظر کردند. فردی افزود: این دانش‌آموز دختر که قبلا به علت عیب چهره‌اش منزوی بود، اکنون با اعتماد به‌ نفس و روی گشاده در کلاس حاضر می‌شود و مشاهده خوشحالی وی و خانواده‌اش برای من از هر چیزی لذت‌بخش‌تر است...


پیام وزیر آموزش وپرورش برای فداكاري مرحوم محمودرضا واعظي‌نسب را براي نجات دانش‌آموزش و فداكاري نسرين كنعاني در پرداخت هزينه جراحي قلب دانش‌آموزش :
در پيام وزير آموزش و پرورش به خانواده واعظي‌نسب آمده است:  «اكنون كه جويبار هنر و عشق به درياي خروشان ايثار سر ريز مي‌شود و حماسه‌اي ديگر از زمزمه محبت‌آميز معلمي عاشق در گوش جهان طنين مي‌اندازد و نام والاي معلمي دلسوز و هنرمند در آسمان بيكران ماندگاري‌هاي مقدس، درخششي چشم‌نواز مي‌يابد و قدرت لايزال الهي را بر زمينيان به تصوير مي‌كشد.»

در ادامه پيام آمده است: «اكنون كه فرزند گرامي و و راسته‌ آن خاندان معظم، جناب آقاي محمودرضا واعظي‌نسب براي نجات جان دانش‌آموزش با سرودن حماسه‌اي مقدس به معراج عرش عظيم راه مي‌يابد و به سوي معشوق خويش بال مي‌گشايد، ضمن سپاس و قدرداني و عرض تسليت به مناسبت فقدان اين يار سفركرده، از خداوند مهربان، تعالي و علو درجات اين همكار گرامي‌ و سلامت، شكيبايي و سربلندي روزافزون آن خاندان محترم را خواستارم.» بر اساس اين گزارش، در پيام وزير آْموزش و پرورش به نسرين كنعاني آمده است: «به گزارش سازمان آموزش و پرورش استان آذربايجان غربي، سركار عالي جلوه‌اي از عشق و ايثار و هنر معلمي را بر صحيفه روزگار به تصوير كشيده‌ايد و با رسيدگي و اهداي كمك به دانش‌آموز بيمار خويش، جاني تازه به اين نونهال هستي و جهان معاصر بخشيده‌ايد.» در ادامه اين پيام آمده است: «سزاور است به مناسبت اين اقدام انساني و خداپسندانه از شما كه برازنده نام شريف و كسوت شكوهمند معلم هستيد، تشكر و قدرداني نمايم.» بنابراين گزارش، در پيام وزير آموزش و پرورش به خانواده دانش‌آموز سجاد مبرزي (دانش‌آموزي كه محمودرضا واعظي‌نسب وي را نجات داد) آمده است: «بار ديگر نواي عشق و ايثار و هنر معلمي در آفاق جهان طنين افكند و معلمي فداكار و عاشق، جان شيرين خود را در راه ايمان به خدا و عشق به هدف والاي خويش، براي نجات جان دانش‌آموزش، فدا كرد. معلمي كه برتحته سياه كلاس واژه‌هاي عشق و كمال را بخش مي‌كرد، اينك خود به سوي كمال پرگشوده است.» در ادامه پيام آمده است: «شايسته است همگي در برابر شكوه اين عشق و ايثار الهي سرتعظيم فرود آوريم و براي علو درجات روح گرانقدرش دست دعا به درگاه يگانه هستي بلند كنیم .


درگذشت حسن امیدزاده (معلم فداکارگیلانی)
حسن امیدزاده آن معلم کلاس پنجم ابتدایی روستای بیجار سر شهرستان شفت است که در زمستان ۷۶ منجی جان ۳۰ دانش آموز مدرسه خونین شهر شد که پس از آن به پاس فداکاری این معلم از جان گذشته نام مدرسه به مدرسه «معلم ایثارگر حسن امیدزاده» تغییر یافت. منزل مسکونی وی فاصله بسیاری تا شفت دارد و تا مدرسه راهی نیست. خانواده اش با گشاده رویی استقبال می کنند، وقتی داخل شدم، او را دیدم، با صورت سوخته اش چون به شمع سوزان و پرسوز و گداز معنا و مفهوم گذشت، فداکاری و ایثار را تجلی می کرد. وقتی بر صورتش بوسه زدم افتخار کردم در حالی که او با گفتن جمله این صورت سوخته لیاقت بوسیدن ندارد، مرا بسیار شرمنده کرد.
بینی و لب و گوشهایش از سوختگی فرو رفته اند، هر دو دستش از شدت سوختگی قطع شده و از کارافتاده اند به طوری که هیچ کاری بادستهایش نمی تواند انجام دهد. وقتی کلاه از سرش برمی دارد تا آثار سوختگی را نشان دهد شدت جراحات وارده بر او بیشتر نمایان می گردد. در مواقعی که درد به او فشار می آورد صورتش را به حالت تسکین جمع می کند تا بلکه فرو کشیدن درد لحظه یی او را آرام کند، اندامی نحیف و قدی کوتاه و جثه یی ضعیف، نمایشگر درد ناشی از جراحات وارده بر اوست تا جایی که تاکنون ۱۷بار عمل جراحی شده است. متولد سال۱۳۳۳ است و تا هنگام وقوع حادثه ۱۷سال سابقه کار داشته است. به تازگی نیز مدال لیاقت از ریاست محترم جمهوری دریافت کرده که توسط آموزش و پرورش منطقه به وی اهدا شده است. همسرش برای او ایثار می کند و از زمان سوختگی وی تاکنون به عنوان پرستاری زحمتکش تمام دردهایش را با خوشرویی تسکین می دهد. او مونس شبهای بیداری و بی آرامی این معلم فداکار است...


فداکاری تکان دهنده ی خانم معلم بیجاری
سارا در یک حادثه آتش‌سوزی به شدت صدمه دیده است. ثریا مطهر نیا خانم معلم اهل بیجار در کردستان،که هربار دخترک را به‌تهران می‌آورد، شبانه باید به بیجار برگردد تا صبح روز بعد در مدرسه سر کلاس باشد.ثریا مطهر نیا مادر دوبچه 12 و 8 ساله است با این حال از هیچ تلاش و فداکاری مالی و جانی علیرغم مشکلات خودش، برای درمان 9دانش‌آموزانش فروگذار نیست...


فداکاری معلم اسفراینی
به گزارش ایرنا، ˈغلامرضا توبکˈ معلم ورزش دبستان ˈایمان عراقیˈ که در آستانه روز معلم، دانش آموزان را برای گردش علمی به دامنه کوه های روستاهای بخش مرکزی اسفراین برده بود، هنگام استراحت دانش آموزان متوجه ماری یک متری شد که به سوی آنان می آمد.
این معلم فداکار به منظور جلوگیری از آسیب رساندن مار به کودکان، پای خود را روی آن گذاشت که این اقدام وی موجب گزیده شدن ساق پایش توسط مار شد و وی را راهی بیمارستان کرد. توبک در گفت و گو با خبرنگار ایرنا، انگیزه خود را از این اقدام، نجات دانش آموزان عنوان کرد و گفت: علیرغم اینکه مار پایم را نیش زد اما سرانجام توانستم او را از پای درآورم تا به دانش آموزان آسیبی نرسد و از این بابت خوشحالم....


به یادآموزگاری که شمع وجودش درکلاس درس خاموش شد
به گزارش مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش به نقل از اداره کل کرمانشاه، مرحوم مرتضی شریفی در سال 1341 در کرمانشاه دیده به جهان گشود، آن مرحوم در یک خانواده مذهبی، ساده، بی آلایش و عاشق اهل بیت پرورش یافت و تحصیلات ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان خود را در کرمانشاه سپری کرد و پس از اخذ دیپلم به خدمت مقدس سربازی که مصادف با جنگ تحمیلی بود، شتافت و عاشقانه...


اقدام انسان دوستانه ی معلمان گلستانی
خبرگزاری پانا:گنبدکاووس از اختصاص بیش از ده میلیون‌ریال به صورت ماهیانه توسط فرهنگیان این شهرستان به امر درمان دانش‌آموزان نیازمند خبر داد...


اقدام خیرخواهانه خانم معلم سیستان و بلوچستانی
به گزارش خبرگزاری تسنیم، خدیجه نورکی معلم شاغل در آموزش و پرورش منطقه لاشار سیستان و بلوچستان یک قطعه زمین به آموزش و پرورش اهدا کرد...
این خانم معلم قطعه زمینی به مساحت 3600 متر مربع برای ساخت فضای آموزشی به اداره آموزش و پرورش منطقه لاشار اهدا و هدف خود را از این کار کمک به حل مشکل کمبود فضای آموزشی و توجه بیش‌تر خیرین به این منطقه عنوان کرد. طی دو ماه گذشته اقدامات خیرخواهانه و انسان دوستانه ای را از سوی معلمان عزیزمان در نقاط مختلف کشور شاهد بودیم


ابتکار معلم مریوانی برای همدردی با شاگرد سرطانی‌اش
به گزارش خبرگزاری فارس، محمدعلی محمدیان معلم پایه دوم دبستان شیخ شلتوت شهر مریوان به منظور همدردی با دانش آ‌موز سرطانی خود که به علت عوارض ناشی از مصرف دارو و شیمی درمانی دچار ریزش موی سر شده بود، موهای سرش را تراشید.


داستان ناتمام فداکاری یک معلم لرستانی/جسد «آقا‌ معلم» همچنان اسیر امواج خروشان
دوشنبه شب هفته گذشته بر اثر بارش باران و جاری شدن سیل در محور اصلی خرم‌آباد به پلدختر در منطقه شوراب سه دانش‌آموز، یک معلم و یک نفر دیگر با خودروی دیگری جان خود را از دست دادند. با تلاش دستگاه‌های اجرایی لرستان جسد سه دانش‌آموز هفته گذشته پیدا شده، اما هنوز جسد معلم و سرنشین خودروی پراید پیدا نشده است. داستان حادثه تلخی که بر این سه دانش‌آموز و معلمشان روی‌ داده تاسف برانگیز و در عین حال عبرت‌آموز است. ماجرا از اینجا شروع می‌شود که یکی از دانش‌آموزان مدرسه عشایری شبانه‌روزی امام جعفر صادق(ع) ویسیان دچار جراحت شدید در ناحیه پا شده و نیازمند اقدامات درمانی بوده است.

از همین رو کاظم صفرزاده معلم این مدرسه با خودرو به همراه دانش‌آموز مجروح و دو تن دیگر از دانش‌آموزان عازم مرکز درمانی ویسیان می‌شوند اما متاسفانه به دلیل کمبود امکانات، مرکز درمانی این منطقه نمی‌تواند وضعیت دانش‌آموز مجروح را بهبود بخشد و بنابراین معلم این دانش‌آموزان باوجود بارندگی شدید و بدی آب و هوا قصد می‌کند دانش‌آموز مجروح را برای درمان به بیمارستان خرم‌آباد انتقال دهد و مع‌الاسف در مسیر خودرو این معلم فداکار در تاریکی شب اسیر امواج خروشان سیل شده و در نهایت نیز هرچهار سرنشین خودرو جان خود را از دست می‌دهند...

و این حکایت ادامه دارد ...

ارسال مطلب برای سخن معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

 

منتشرشده در یادداشت

گروه اخبار /

وزیر آموزش و پرورش گفت: طرح رتبه بندی معلمان در هیات دولت به تصویب رسیده و برای اجرای آن نیاز به مصوبه مجلس شورای اسلامی نیست.


fanispecial علی اصغر فانی روز پنجشنبه در جمع فرهنگیان اردستان با بیان اینکه این طرح در سال جاری اجرایی می شود، اظهار داشت: این طرح با هدف افزایش شایستگی و مهارت ها و ارتقای انگیزه کاری برای معلمان اجرایی می شود.

وی در خصوص اعتراض به این طرح گفت: شاخص های رتبه بندی هنوز قطعی نشده و این اعتراض هم وارد نیست و معلمان معترض نیز می توانند پیشنهادات خود را برای لحاظ در شاخص های رتبه بندی ارائه کنند.

وی از راه اندازی پژوهش سرای دانش آموزی در مناطق مختلف آموزش و پرورش خبر داد و گفت: تامین فضای پژوهش سرا به عهده مناطق است اما وزارتخانه آن را تجهیز می کند.

وزیر آموزش و پرورش همچنین در خصوص تامین نیروی انسانی این وزارتخانه تصریح کرد: امسال پنج هزار نفر در آموزش و پرورش استخدام می شوند.

وی اولویت در استخدام را بومی پذیری و جذب فرزندان فرهنگیان بیان کرد.فانی گفت: در تلاش هستیم برای احقاق حقوق فرهنگیان تبعیض بین آنان با سایر کارکنان دولت را به تدریج کاهش دهیم که در همین راستا امسال در احکام فرهنگیان امتیازات از 800 به 1500 افزایش یافته است.

وی در بخش دیگری از سخنانش از وجود 110 مدرسه تک دانش آموز در کشور خبر داد و خاطرنشان کرد: پنج هزار مدرسه با کمتر از پنج دانش آموز نیز در کشور وجود دارد.براساس این گزارش ، استخر ذخیره آب کشاورزی مدرسه شبانه روزی توحید اردستان با حضور وزیر آموزش و پرورش با مساحت 750 مترمربع و عمق سه متر با هدف تامین آبیاری تحت فشار درختان و محوطه این مدرسه با هزینه ساخت 500 میلیون ریال توسط خیر اردستانی افتتاح شد.وزیر آموزش و پرورش در بدو ورود به شهرستان اردستان با حضور در گلزار شهدای شهر زواره نسبت به مقام شامخ شهدای این شهر ادای احترام کرد.شهرستان اردستان با حدود 45 هزار نفر جمعیت در 110 کیلومتری شمال اصفهان قرار دارد.

ایرنا

پنج شنبه, 20 فروردين 1394 19:00

افزایش سواد خواندن در زنگ کتابخوانی

 komakamoozeshispecial گروه اخبار /

اضافه شدن کتابخوانی به برنامه درسی مدارس، رویای خیلی‌ها بوده است. شخصیت‌های فرهنگی، نویسندگان و مترجمان، معلم‌ها و دانش‌آموزان هر کدام به دلیلی این‌گونه از فعالیت‌ها را برای رشد فرهنگی دانش‌آموزان لازم می‌دانند. اما در این میان والدین و شاید حتی بخشی از معلم‌ها و مسئولان مدارس چندان موافق این برنامه‌ها نباشند. آنها می‌گویند که در این رقابت‌های کنکوری که بچه‌ها از سال‌های راهنمایی با آن روبه‌رو هستند زنگ کتابخوانی دقیقا چه فایده‌ای می‌تواند برایشان داشته باشد؟ وقتی درنهایت نمره‌های ریاضی و علوم است که درجه هوش و آینده‌شان را تعیین می‌کند؟
اما آزمون‌ها چیزهای دیگری می‌گویند. یـکی از مهـم‌تــرین و استــانداردترین آزمون‌هایی که برای سنجش پیشرفت تحصیلی و درک سواد خواندن در دنیا برگزار می‌شود آزمون‌های تیمز و پرلز هستند که نتایج آنها تعیین‌کننده سیاست‌های آموزشی برخی کشورهاست. آزمون پرلز که دانش‌آموزان را برای درک مطلب تحت سنجش قرار می‌دهد در سال‌های ٢٠٠١، ٢٠٠٦ و ٢٠١١ در ایران برگزار شده و در هر ٣‌سال رتبه ایران بسیار پایین‌تر از حد استاندارد بوده و گاه از آخر اول و دوم شده است. نتیجه اهمیت ندادن به خواندن و مطالعه در دانش‌آموزان ایرانی خودش را به گونه‌ای نشان داد که حالا رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی کشور گفته است تا ‌سال ٩٦-٩٥ زنگ کتابخوانی به مدارس اضافه می‌شود.
اما زنگ کتابخوانی چطور می‌خواهد به افزایش مهارت‌های دانش‌آموزان در یادگیری و سواد خواندن آنها کمک کند وقتی همه با آن بیگانه‌اند.

فاطمه نادری، معلم یکی از مدارس غیرانتفاعی که کلاس‌های فوق برنامه‌ای چون کتابخوانی و پژوهش را در برنامه درسی‌اش قرار داده است، می‌گوید: «زنگ کتابخوانی به شرط این‌که برنامه‌ریزی درستی برایش بشود و بچه‌ها به درستی راهنمایی بشوند می‌تواند به بالابردن دانش عمومی بچه‌ها کمک کند و این هم در فهم درس‌ها و هم در این‌که آنها شهروندان بهتری بشوند، کمک‌کننده است. برنامه‌ریزی‌ها می‌تواند هم تکمیل‌کننده مواد درسی باشد و هم کتاب‌هایی را شامل شود که فقدان شان در بین کتاب‌های درسی دیده می‌شود. همچنین می‌شود امکاناتی برای رشد خلاقیت‌ها فراهم کرد که به‌طور مثال با کارهایی مثل گذاشتن مسابقه یا تشویق‌های دیگر بچه‌ها را طوری علاقه‌مند کرد که بتوانند مستقل از برنامه کتابخوانی مدرسه هم عمل کنند.»
مینا اکبری نزدیک به ١٠‌سال است که در یک دبستان دولتی مشغول به کار است. او خیلی به برنامه‌های این‌چنینی امیدوار نیست و می‌گوید: «اگر قرار باشد زنگ کتابخوانی به کلاس‌های درسی اضافه شود اول باید شوق خواندن در بچه‌ها ایجاد شود. متاسفانه هنوز کتاب خواندن در خیلی از خانواده‌ها جا نیفتاده و بچه‌ها علاقه‌ای به مطالعه ندارند. همین باعث می‌شود که این کلاس بیشتر شبیه به یک زنگ تفریح شود. از طرف دیگر به نظر من این کلاس نیاز به یک معلم علاقه‌مند دارد که کتاب‌های غیردرسی و به‌خصوص داستان را به خوبی خوانده باشد. معلمی که ادبیات نداند و مطالعات خوبی نداشته باشد نمی‌تواند در بچه‌ها انگیزه خواندن ایجاد کند. به همین دلیل معتقدم اگر قرار باشد این کلاس بدون هیچ برنامه‌ای به مدارس اضافه شود نتیجه‌بخش نخواهد بود و درنهایت مثل کلاس‌های پرورشی و آمادگی دفاعی بدون هیچ بازخوردی تشکیل می‌شود و فرصتی برای شوخی و خنده بچه‌ها خواهد شد.»
مریم ابراهیمی نیز معلم زنگ انشاء کلاس‌های ششم و هفتم دو مدرسه است. او ٢‌سال است که در کـلاس‌های انـشـاء بـا دانـش‌آموزانش برنـامه مطالعه و کتابخوانی دارد و آنها را هدایت می‌کند تا بخوانند و خوب بخوانند. او می‌گوید: «تفاوت بچه‌هایی که این کلاس‌ها را تجربه کرده‌اند با بچه‌هایی که تابه‌حال در چنین کلاس‌هایی نبوده‌اند خیلی زود معلوم می‌شود. در یکی از مدارس که ٢‌سال است تدریس می‌کنم می‌بینم سطح نوشتن بچه‌ها و درک مطلب‌شان و شیوه استدلال آنها با بچه‌های مدرسه دیگری که یک‌سال است این دوره‌ها را دارند به وضوح متفاوت است. از نوع سوال‌هایشان، نتیجه‌گیری‌هایشان و حتی در املاء و نگارش‌شان می‌تواند کمک کند. ضمن این‌که بچه‌هایی که درک مطلب‌شان بهتر است در فهم درس‌هایی مثل ریاضی هم موفق‌ترند چون دقت بیشتری دارند و اهل فکر کردن هستند.»
در مقابل معلم‌ها، هنوز والدین با این مسأله کنار نیامده‌اند که بچه‌هایشان وقت‌شان را صرف کتاب خواندن کنند به جای این‌که پای کتاب‌های تست و تمرین باشند. ابراهیمی می‌گوید: «بعضی از والدین به من مراجعه می‌کنند و می‌گویند چرا آن‌قدر وقت بچه‌ها را می‌گیرید. من هم هرچقدر برایشان توضیح می‌دهم باز هم قانع نمی‌شوند. اما فکر کنم اگر جزو برنامه اجباری مدارس باشد با آن راحت‌تر کنار می‌آیند.»
با این‌که شنیدن خبر اضافه شدن زنگ کتابخوانی به مدارس خوشحال‌کننده است اما هنوز برای چگونگی آن و جا انداختن‌اش در جامعه کار زیادی انجام نشده است. این کاری است که علاوه‌بر نظرگاه‌های مسئولان و مجاب کردن جامعه، از طریق ساخت برنامه‌هایی برای نشان دادن اهمیت مطالعه و درک مطلب در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان باید صورت بگیرد.

روزنامه شهروند

 

منتشرشده در دانش آموز

نظرسنجی

نظر شما درباره حذف زبان انگلیسی از برنامه درسی مدارس و تفویض آن به موسسات خصوصی با مسئولیت خود والدین چیست ؟

دیدگــاه

سرویس مدارس

تبلیغات در صدای معلم

درخواست همیاری صدای معلم

شبکه مطالعات سیاست گذاری عمومی

کالای ورزشی معلم

تلگرام صدای معلم

صدای معلم پایگاه خبری تحلیلی معلمان ایران

تلگرام صدای معلم

Sport

 سامانه فیش حقوقی معلمان

سامانه فیش حقوقی معلمان بازنشسته

سامانه مراکز رفاهی

تبلیغات در صدای معلم

تمام حقوق مادی و معنوی این سایت متعلق به صدای معلم بوده و استفاده از مطالب با ذکر منبع بلا مانع است.
طراحی و تولید: رامندسرور